Արփի Գևորգյան

Անուն Ազգանուն- Արփի Գևորգյան

Ջոկատի անուն- ԲյուրԱկն Ջոկատ

Ջոկատավար-Սոնա Փափազյան

Երկարօրյա ծառայություն- չեմ օգտվում

Տրանսպորտ- 55

Անհատական ուսումնական պլան.  4-րդ ուսումնական շրջան

Անուն Ազգանուն-

Ջոկատի անուն-

Ջոկատավար-Սոնա Փափազյան

Երկարօրյա ծառայություն-

Տրանսպորտ-

Ընտրությամբ գործունեություն-

Ծրագիր

Ճամբարային օրակարգ

09:00-09:30` առավոտյան ընդհանուր պարապմունք

09:30 -14:00` ճամբարային նախագծեր

12:00-12:30` ընդմիջում

14:00-17:00` երկարացված օրվա տարատարիք ճամբար

Ծրագիրն ըստ օրերի՝

Ջոկատի ներքին կարգապահական կանոններ՝

1. Չօգտագործի վիրավորական բառեր
2. Պահպանի ջոկատում և լաբորատորիայում մաքրությունը
3. Գոռալով խոսելը խստիվ արգելվում է
4. Առանց զգուշացնելու ջոկատը լքել չի կարելի
5. Ջոկատում բոլորը մեկ են, մեկը բոլորի համար
6. Պարտաճանաչ հետևել մեյլերին
7. Մաստակ ծամել չի կարելի
8. Հեռախոսով չենք խաղում
9. Հեռախոսը օգտագործում ենք միայն ծրագրեր սովորելու համար
10. Օրվա ամփոփումները պարտաճանաչ տեղադրում ենք բլոգում
11. Անհամբերությունը չի խրախուսվում ջոկատում

Ծրագիր․

Լողի օրեր՝ 
Չորեքշաբթի- 11։05-11։45
Ուրբաթ-11։05-11։45
————————————
Մարմնակրթություն
Ուրբաթ-12։55-14։20
——————————
Հետաքրքրաշարժ մայրենի
Երկուշաբթի- 11:05-11:45
————————————
Ճամբարային տեխնոլոգիա- Նարեկ Հակոբյան
Երեքշաբթի- 12։00-12։40
Չորեքշաբթի-12։00 -12։40
Ուրբաթ- 12։00-12։40
—————————————
Ճամբարային երգ-պարուսուցում—Սեդա Թևանյան
—————————————
Մայիսի 25-29

Մայիսի 25, երկուշաբթի
Օրվա գույնը՝կանաչ, գալիս ենք կանաչ շապիկներով, անպայման արևապաշտպան գլխարկով
09։00-09։20- Առավոտյան ընդհանուր պարապմունք
09։20-11։00- Ճամբարականների ողջույն, հաշվառում
Լոգոների ստեղծում, կարգախոսի մշակում, ճամբարային տարածքի բարեկարգում-գեղեցկացում, ընթերցանություն, ազգային բակային խաղեր՝ թաշկինակ, դրոշակ
լաբորատորիա ճամբարային միջավայրի ստեղծում, պատրաստվում ենք Արատես եռօրյա ճամփորդության
11:05-11:45- Հետաքրքրաշարժ մայրենի
11:55-12:40- Հեքիաթի ընտրություն, բեմադրության մշակում՝ կրտսեր ընկերների համար
12։55-13։35-Օրվա ամփոփում, հաջորդ օրվա անելիքների հստակեցում, հայրենագիտական-հայագիտական խաղ-վիկտորինա
հայրենագիտական ռեբուսներ

Մայիսի 26-28—Արատես եռօրյա ճամփորդության

1․ Տեղադրիր սեպտեմբեր- մայիս ընթերցանության գրքերի հղումներն ըստ ամիսների։

Իմ Գիրքը Փդինքնտոն
Իմ Գիրքը Վիշապներ նկարողը
Իմ Գիրքը թե ինչպես՞ Վանականը փրկեց իր ականջները
Իմ Գիրքը Մերի Փոփինս
Իմ Գիրքը Կախարդական Ծառը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն արքայազնը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն Արքայազնը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն Արքայազնը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն Արքայազնը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն Արքայազնը
Իմ Գիրքը Հարրի Փոթեր և Կիսարյուն Արքայազնը
Իմ Գիրքը Ռապունցել
2․Այս տարվա ընթացքում ընթերցածդ բոլոր գրքերից ո՞ր հերոսի հետ կցանկանայիր ընկերություն անել կամ նմանվել նրան։ Նշիր գիրքը, հեղինակին, հերոսին․․․

Ես կուզեի նվանվեի Սևերուս Սնեյփին, որովհետև նա շատ համարձակ է և խելացի։

Հեղինակ Ջոան Ռոուլինգ
Գիրք Հարրի Փոթերը և Կիսարյուն Արքայազնը։
3․Հանդիպե՞լ ես մի կերպար, որի որոշումները դու կփոխեիր, եթե լինեիր հեղինակի փոխարեն։ Նշիր գիրքը, հեղինակին, հերոսին․․․

Այո դա նորից Սևերուս Սնեյփն է ես եթե լինեի հեղինակի տեղը չէի անի այնպես, որ նա սպանի Դամբլդորին այլ որրիշ բան կմտածեի։
4․Ի՞նչ նոր բան իմացար քո մասին՝ որպես ընթերցողի (օրինակ՝ սիրում ես կարդալ լռության մեջ, թե՞ երաժշտության ներքո, արագ ես կարդում, թե՞ սիրում ես երկար մտածել ամեն էջի շուրջ և այլն)։

Ես կարդում եմ արագ բայց երբ ինչ որ բան չեմ հասկանում երկար եմ մտածում դրա շուրջ նաև սիրում եմ կարդալ ընկեր Սոնայի դասարանի փափուկ բարձիկների վրա։
5․Կա՞ մի կարևոր միտքը կամ խորհուրդը, որը «քաղեցիր» այս տարվա ընթերցանությունից և կպահես քեզ հետ։ Ներկայացրու․․․

Այո, ես սովորեցի, որ լուրջ քայլեր անելուց առաջ պետքե լավ պտածել նոր անել։
6․ «Նամակ հեղինակին»․ Գրել կարճ նամակ այն հեղինակին, ում ստեղծագործությունն ամենից շատն է տպավորել։

Ողջույն սիրելի Ջոան Ռոուլինգ ես շատ եմ սիրում քո գրքերը ուզում եմ որ արդեն դուրս գա 7 – րդ հատորը։
7․ Քո առաջարկներն այս նախագծի վերաբերյալ, թվարկիր․․․

Մասնակիցներ` 4֊5֊րդ դասարանցիներ

Ժամանակահատվածը` մայիսի 11֊22

Նպատակը` երրորդ ուսումնական շրջանի ամփոփում

Ընթացքը`

1.Բլոգում տեղադրել բնագիտության բաժնի հղումը

Բնագիտություն

2.Առանձնացնել երրորդ ուսումնական շրջանի այն նախագծերը, որին մասնակցել ես, ինչ կուզենայիր ավելացնել։

3.Երրորդ ուսումնական շրջանում մեր քննարկված ուսումնական նյութերից, որն էր ավելի հետաքրքիր, որն էր ավելի դժվար, որը`հեշտ։ Ինչ թեմաներ կուզենայիր լիներ , որ չկա։ Տեղադրիր այն ուսումնական նյութերի հղումները, որոնց առաջադրանքները կատարել ես։

4. Գործնական պարապմունքներից որին ես մասնակցել և ինչ ես սովորել։

5.Նշիր այգեգործական մի քանի գործիքներ և դրանց կիրառելիությունը։

6.Թվարկիր այն կանոնները, որոնք պետք է կիրառել գործիքներից օգտվելու ժամանակ։

7. Ստացած գիտելիքներդ կկարողանա՞ս օգտագործել քո առօրյայում, կենցաղում, շրջապատում, այգում։ Բեր օրինակներ։

8. Քանի ֆլեշմոբի ես մասնակցել

Բնագիտական ուսումնասիրության համար մեծ նշանակություն ունեն չափումները: Դրա համար օգտագործվում են մեծությունները և դրանց միավորները:

Հաճախ ենք լսում հետևյալ արտահայտությունները. Եթե մրսել ես, տաք թեյ խմիր․ կամ էլ՝ ամռանը եղանակները ավելի տաք են, քան ձմռանը: Երկու դեպքում էլ խոսքը  մեծության՝ ջերմաստիճանի մասին է: Մի դեպքում խոսքը հեղուկի (թեյի), մյուս դեպքում օդի ջերմաստիճանի մասին է։

Երբ խոսում ես առարկայի ձգվածության կամ երկու առարկաների միջև եղած հեռավորության մասին, օգտագործում ես քեզ հայտնի մեկ այլ մեծություն՝ երկարությունը:

Երբ կշեռքով կշռում ես խնձորները, ապա իմանում ես նրանց զանգ­վածը, որը նույնպես մեծություն է: Մեծություն է նաև ժամանակը, որի միջոցով որոշվում է որևէ գործընթացի կամ երևույթի տևողությունը: Յուրաքանչյուր մեծություն մեզ որոշակի պատկերացում է տալիս մարմնի կամ երևույթի այս կամ այն հատկության մասին: Ցանկացած մեծություն (երկարություն, ժամանակ, զանգված, ջերմաստիճան) կա­րելի է չափել, դրա համար օգտագործվում են չափման միավորներ: Իսկ ի՞նչ է չափման միավորը: Պատկերացրու, որ երկու աշակերտի, որոնցից մեկը բարձրահասակ է, մյուսը՝ կարճահասակ, հանձնարարվել է քայլերով չափել դպրոցի խաղահրապարակի երկարությունը: Երկու աշակերտները միևնույն տեղից և միևնույն գծով քայլերով չափեցին խաղահրապարակի երկարությունը: Բարձրահասակ աշակերտի քայ­լերի թիվը կազմեց 90. իսկ ցածրահասակինը’ 100: Տվյալ դեպքում քայլը երկարության չափման միավորն է: Սակայն նշված օրինակից ակնհայտ է դառնում, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր քայլի երկա­րությունը: Նման ձևով երկարություն չափելու դեպքում կառաջանա խառնաշփոթ, որից անհնար կլինի գլուխ հանել:

Գիտնականները հարմարության համար սահմանել են չափման միա­վորների միասնական համակարգ: Օրինակ՝ ինչպես արդեն գիտես, ջեր­մաստիճանը չափվում է աստիճաններով, երկարությունը՝ մետրերով, զանգվածը՝ գրամներով, կիլոգրամներով և այլն, ժամանակը՝ ժամերով, րոպեներով, վայրկյաններով:

Քանոնի կամ չափման գործիքի յուրաքանչյուր բաժանում համապատասխանում է որոշակի չափման միավորի: Նրանք բոլորը ունեն մի ընդհանուր հատկանիշ բաժանումներով սանդղակներ։ Օրինակ՝ քանոնի վրա կարելի է գտնել բաժանումեր, որոնք համապատասխանում են մեկ սանտիմետրին և մեկ միլիմետրին, կշեռքի վրա՝ համապատասխան գրամին և կիլոգրամին, իսկ ժամացույցի վրա էլ՝ համապատասխան րոպեին և ժամին:

Հայաստանում օգտագործված չափման միավորներ

Հայաստանի չափման միավորներ

Չափում թիզով

Առաջադրանքներ՝

Չափում․ Առաջադրանքներ

1. Քանոնով չափիր տետրի երկարությունը՝ արտահայտ­ված սանտիմետրերով և միլիմետրերով: Ստացված տվյալները գրանցիր տետրում:

2. Չափիր քո քայլի երկարությունը: Այնուհետև քայլերով չափիր քո դասարանի, դպրոցի միջանցքի երկարու­թյունը: Ստացված տվյալները արտահայտիր մետրե­րով և սանտիմետրերով:
3. Տանը բացիր պայուսակդ և որոշիր տվյալ պահին դրա­նում եղած առարկաների զանգվածները: Ստացված տվյալներն արտահայտիր կիլոգրամներով և գրամնե­րով:

Բարդ նախադասություն

348. Ա ևԲ խմբերի նախադասությունները համեմատի՛ր: Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ քանի՞ ստորոգյալ կա:

            Ա. Հին ժամանակներում առագաստանավը շատ կարևոր փոխադրամիջոց էր            համարվում:
            1862 թվականին առագաստանավերով մրցելու կանոններ մշակվեցին:
            Նրան շատ է հետաքրքրում առագաստանավային սպորտը:
            Արդեն տասնվեցերորդ դարում գեղասահքի սիրահարներ կային Հոլանդիայում:
            Բ. Հին ժամանակներում առագաստանավը շատ կարևոր փոխադրամիջոց էր            համարվում, իսկ այսօր նա միայն սպորտում է գործածվում:
            1862 թվականին առագաստանավերով մրցելու կանոններ մշակվեցին, իսկ      դրանից առաջ մրցող մարզիկներն ուղղակի պայմանավորվում էին:
            Նրան շատ է հետաքրքրում առագաստանավային սպորտը, որը հրապուրում է         ծովի, երկնքի ու համարձակության բոլոր սիրահարներին:
            Արդեն տասնվեցերորդ դարում գեղասահքի սիրահարներ կային Հոլանդիայում,        որտեղ մշակվել է այսօրվա գեղասահքի տեխնիկան:

349. Նախադասություններն ավարտի՛ր: Առաջադրանքը հնարավո՞ր է կատարել՝ առանց ստորոգյալ ավելացնելու:

            Աքլորներն իրար բզկտում էին, որովհետև ….
            Սարսափելի փոթորկից նավը շուռ կգար, եթե ..
            Փողոցում երեխաներից բացի մարդ չկար, ուրեմն ……
            Փողոցում երեխաներից բացի մարդ չկար, իսկ ……
            Քանդակագործը գիշեր ու զօր աշխատում էր, երբ …..
            Լավ եղանակին այնտեղ էի տանում շնիկիս, որ ………

350. Ա ևԲ խմբերի նախադասությունները համեմատի՛ր: Ի՞նչ տարբերություն կա:

            Ա. Քամին կամակոր տարերք է: Մարդիկ նրա էներգիան էլ են օգտագործում:
            Բնության քանդակագործներից մեկն էլ քամին է: Նա անդուլ աշխատում է            փոխել Երկրի դեմքը:
            Այնտեղ չոր ու մերկ հող կա: Քամին փոշու զանգվածներ է օդ հանում:
            Բ. Քամին կամակոր տարերք է, բայց մարդիկ նրա էներգիան էլ են օգտագործում:
            Բնության քանդակագործներից մեկն էլ քամին է, որը անդուլ աշխատում է            փոխել Երկրի դեմքը:
            Քամին փոշու զանգվածներ է օդ հանում այնտեղ, որտեղ չոր ու մերկ հող կա:

351. Ինքդ անուններ գտի՛ր և տրված նախադասությունը լրացրո՛ւ:

            Նախորդ վարժության Ա խմբում … նախադասություններ են, որովհետև …: Բ        խմբում … նախադասություններ են, որովհետև ….:

352. Նախադասություններն ավարտի՛ր: Գտի՛ր ստացված նախադասությունների արտահայտած մտքերի տարբերության պատճառը:

            Նա ամեն առավոտ վազում է, որ ….:
            Նա ամեն առավոտ վազում է, որպեսզի ….:
            Նա ամեն առավոտ վազում է, չնայած ….:
            Նա ամեն առավոտ վազում է, իսկ …..:
            Նա ամեն առավոտ չի վազում, այլ ….:

353. Նախադասություններն ավարտի՛ր: Ինչո՞վ են տարբերվում ավարտները:

            Մի մարդ շուկայից ոչ թե ձեռնասուն կաքավ գնեց, այլ ……
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաքավ գնեց, որպեսզի …..
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաքավ գնեց, որովհետև ……
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաքավ գնեց, որը …..
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաքավ գնեց, որին ……
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաքավ գնեց, երբ ……
            Մի մարդ շուկայից ձեռնասուն կաք

Գրքի առաջին էջ

երկրորդ էջ

երրորդ էջ

Սոնա Նարե Արփի Ռուզան հեղինակներ

18 19/36

2 43/72

18 19/36

2 25/96

168 3/20

12 953/1250

52 1/33

55 8/15

28 83/96

Փոխելով բառերի վերջավորությունները՝ ստացի՛ր համառոտ նախադասություններ՝
արև, ժպտալ / լար, երգել / ծաղիկ, բացվել / աղջիկ, պարել / ծփալ, ծով։

Արևը ժպտում էր
Լարը երգում է
Ծաղիկը բացվեց
Աղջիկը պարում է
Ծովը ծփաց

Տրված համառոտ նախադասություններն ընդարձակի՛ր։
ա) Սարերից փչում էր մեղմ Քամին։
բ) Բեմից հնչող Երաժշտությունը հուզիչ էր։
գ) Ցորենը, բրինձը, եգիպտացորենը հատիկավոր բույսեր են։
դ) Գարնան երկնքում Արփին փայլում է։

Օգտվելով տված հարցերից՝ կազմի՛ր ընդարձակ նախադասություններ։
ա) Ո՞ր Հակոբը, ո՞ւր տեղափոխվեց, որտեղի՞ց։

ա) Մեր հարևան Հակոբը անցյալ շաբաթ Գյումրիից տեղափոխվեց Երևան՝ նոր աշխատանք գտնելու համար։
բ) Ո՞ր հողը, երբվանի՞ց էր կանչում։

բ) Հայրենի գյուղի բերրի հողը վաղուցվանից էր կանչում գյուղացուն իր ջերմ ու հարազատ բույրով։

գ) Ո՞ր պարտեզը, ե՞րբ էր ծաղկում։

գ) Դպրոցի գեղեցիկ պարտեզը ամեն գարուն ծաղկում էր գունավոր ու բուրավետ ծաղիկներով։

դ) Ո՞ր երաժշտությունը, ինչե՞ր է բերում, ո՞ւմ։

դ) Քաղցր ու մեղմ երաժշտությունը մարդկանց բերում է ուրախություն, խաղաղություն և հաճելի հիշողություններ։

ա) Գտի՛ր համառոտ նախադասությունները, որոշի՛ր դրանց ենթական և
ստորոգյալը։

Հյուրերը այո լարվեցին։

Երիտասարդը իրոք շառագունեց։

Շինականը բեռը գցեց գետնին։

Տղան տխրեց։

Թագավորի խոսելու եղանակը Փառանձեմին տխրեցրեց։

Օրը մթնում էր։

Իշխանը սևեռուն ու դժգոհ նայեց դստերը։

Արշակի համառոտ խոսքերից հետո պարսից դեսպանները խոնարհվեցին
միասին։

Արշակը լռեց։

Վիրավորը կին էր։

Անդոկ իշխանի անունը ծամածռեց Շապուհի անշարժ դեմքը։

Նախադասության մասերն իրար միացրո՛ւ։

Ա․ Ամպը գոռաց և անձրևը սաստկացավ։

Արևը ծագեց ու աստղերը չքացան։

Տղան գնաց որ դասից չուշանա։

Մայրը գրկեց փոքրիկին։

Բ․ ու աստղերը չքացան։

և անձրևը սաստկացավ։

փոքրիկին։

որ դասից չուշանա։

Կատադրի՛ր նախադասությունները։

Հայրն ասաց որդուն

Որդիս ինչով կլցնես այս շտեմարանը որ ամենապիտանի ամենակարևոր բանը լինի աշխարհում։

Ինչքան շատ ծաղիկներ կան դաշտում մայրիկ։

Հաճախ եմ հիշում հորս խոսքերը․ Տղաս մարդկանց միշտ լավություն արա բարի եղիր որ երջանիկ լինես։

Մայրն ասաց

Որդի մեր կաթը քիչ է դրա համար եմ ջուր լցնում որ մեր կաթը մի քիչ ավելանա

Որոշի՛ր նախադասության տեսակն ըստ հնչերանգի։

Ջա՜ն, շուտով ճամփորդելու ենք։

Ինչո՞ւ փակեցիր դուռը, դեռ հյուրերը ներս չեն մտել։

Արմե՛ն, փակի՛ր պատուհանը, քամին փեղկը կկոտրի։

Որտեղի՞ց գտար այս գեղեցիկ ձնծաղիկները։

Երկինք այսօր այնքա՜ն ջինջ է։

Լուսացավ։

Մեր բակի դեղձենին ծաղկել է։